Daniel Goleman, creador de la teoría de la inteligencia emocional (IE), define este concepto como un conjunto de habilidades que permiten reconocer, comprender y manejar las propias emociones, así como identificar y relacionarse con las emociones de los demás.
Según este psicólogo, competencias como el autocontrol, la perseverancia, la empatía o la capacidad de motivarse pueden ser enseñadas y desarrolladas, y son determinantes para el éxito personal y social, incluso más allá del cociente intelectual (CI).
Fue un parteaguas para la época, ya que su teoría implica que el éxito no depende únicamente de la facultad cognitiva, sino también de cómo gestionamos las emociones en la vida diaria.
De la teoría al aula: importancia de la inteligencia emocional en la educación escolarizada
En el salón de clases y en el espacio formativo en general, la inteligencia emocional juega un papel tan relevante que no debe pasar desapercibido. Esto debido a diferentes razones, entre las cuales destacamos las siguientes:
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Favorece el aprendizaje y la motivación
La IE incide en el rendimiento académico porque permite a los educandos identificar sus emociones y regularlas mediante estrategias como la respiración consciente, la reestructuración cognitiva o el control de impulsos.
¿Cómo podrían los niños concentrarse con ansiedad o frustración? La actitud positiva y la resiliencia son vitales para mantener la motivación y perseverar en los objetivos a pesar de los obstáculos. No hay que olvidar que se aprende mejor cuando la experiencia educativa es agradable.
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Ayuda a construir ambientes de confianza y respeto
La educación socioemocional ayuda a crear aulas libres de violencia, donde se prioriza el trato digno y se fomenta la colaboración, la empatía y la toma de decisiones responsables.
¿Cómo se logra? A través de dinámicas y rutinas socioemocionales como los círculos de diálogo, la resolución pacífica de conflictos o la co-construcción de normas de convivencia.
Estas promueven la práctica constante de la comunicación asertiva y el reconocimiento de las emociones ajenas; en las escuelas que las implementan, se ha demostrado que con el tiempo se reducen las conductas de exclusión o violentas y se refuerza la cohesión grupal.
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Desarrollo integral
La aspiración de los planes educativos actuales es el logro de una formación completa.
Este enfoque es fundamental para que niños y adolescentes puedan comprender y regular mejor sus emociones, desarrollar su identidad, cultivar empatía y aprender a manejar situaciones cotidianas de una manera constructiva y ética.
La teoría de la IE señala que en el proceso educativo los seres humanos somos más que contenedores de información. Toda experiencia formativa implica un componente emocional que repercute en la actitud que forjamos ante el conocimiento y hasta en la capacidad de adquirirlo.
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El papel del docente
El ejemplo del docente es tan formativo como los contenidos académicos. Enseñar con ética demuestra congruencia entre lo que se dice y lo que se hace: respeto en el trato con los alumnos y colegas, imparcialidad en las decisiones, comunicación asertiva y coherencia en la gestión de las emociones propias.
Un profesor que modela paciencia, autocontrol y empatía transmite a los alumnos la viabilidad de esas conductas en la vida real. Así, el rol docente no radica únicamente en instruir en habilidades socioemocionales, sino también en ejemplificarlas al pulirlas en su propio ejercicio como educador.
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El futuro de la inteligencia emocional en la educación
Si bien la inteligencia emocional tiene aplicaciones consolidadas en la educación, la salud y la gestión organizacional, y ha demostrado un impacto positivo en la motivación, el bienestar y la convivencia escolar, aún queda mucho por investigar y precisar en cuanto teoría sujeta a prueba.
En este sentido, más que una teoría sólida, la inteligencia emocional es un modelo en construcción continua, cuyo valor predomina en su capacidad de generar prácticas educativas más humanas, integrales y éticas.
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Referencias:
- Fernández-Berrocal, P., Ruiz, D. (2008). La inteligencia emocional en la educación. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 6(15), 421–436.
- Gaibor, M., Barragán, P., García, K. & Arboleda, R. (2025). Inteligencia emocional y la motivación en el aprendizaje. ASCE Magazine, 4(2), 503–524
- Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional: Por qué es más importante que el coeficiente intelectual. Editorial Kairós
- López-Machín, C. (2025). Inteligencia emocional: 35 años de evolución y aplicaciones. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 5(1), 1–25.
- Secretaría de Educación Pública. (2022). Educación socioemocional en el marco de la Nueva Escuela Mexicana: Cuadernos de apoyo curricular para la práctica docente (Fases 3 a 6). Dirección de Fortalecimiento Curricular para la Formación Personal y Social en la Educación Básica. Disponible en: https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/08/Educacion-socioemocional-en-el-Marco-de-la-NEM.pdf
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